Съвременна хуманитаристика, 2024, Брой 1
Permanent URI for this collectionhttp://research.bfu.bg:4000/handle/123456789/733
Browse
8 results
Search Results
Item СЪТРУДНИЧЕСТВО МЕЖДУ СОЦИАЛНИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ В ПРОЦЕСА НА ПРИОБЩАВАНЕ И ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА ОТ НЕПЪЛНИ СЕМЕЙСТВА(Бургаски свободен университет, 2024) Миткова, ДесиславаДецата, произхождащи от непълни семейства, и техните родители или законни представители често срещат сериозни затруднения в образователния и възпитателния процес. Емоционалното състояние на тези деца и липсата на адекватни програми за подкрепа на техните семейства могат да доведат до проблеми в представянето им в училище, затруднения в интеграцията им в образователната среда и дори до преждевременно напускане на училище. Статията разглежда конструкцията, видовете и специфичните особености на непълните семейства, определя потребностите на децата от такива семейства и анализира факторите, влияещи върху техните образователни резултати. Основната цел е да се разработи програма за психолого-педагогическа подкрепа, която да подпомага успешната интеграция на тези деца в образователната система, като същевременно се предоставя социално-емоционална подкрепа. Статията обсъжда различни форми на педагогическа и социална подкрепа, стратегии за интеграция, както и добри практики за взаимодействие с родители и значими близки.Item ПРОФЕСИОНАЛНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА ОБЩЕСТВЕНИЯ ВЪЗПИТАТЕЛ ПРИ ПРЕДОСТАВЯНЕ НА ПОДКРЕПА ЧРЕЗ КОНСУЛТИРАНЕ НА ДЕЦА, УЧЕНИЦИ И РОДИТЕЛИ ОТ УЯЗВИМИ ГРУПИ(Бургаски свободен университет, 2024) Пандин, СтаниславЗаконът за борба срещу противообществените прояви на малолетните и непълнолетните (ЗБППМН)1 регламентира определянето на специалист с необходимото образование (психологическо, педагогическо, юридическо) за обществен възпитател в случаи на противообществени прояви, извършени от малолетни или непълнолетни (8 – 14; 14 – 18), въз основа на което специалистът следва да осъществява корекционно-възпитателна дейност като подкрепа за личностно развитие. Обществен възпитател може да бъде определян и в случаи на липса на извършена противообществена проява от страна на малолетен/малолетна или непълнолетен/непълнолетна, но който/която е в уязвима социална ситуация. Едно от условията за това е местната комисия да допусне достатъчно основания за определянето на възпитателен надзор2 в зависимост от вида и степента на уязвимост на малолетния/малолетната или непълнолетния/непълнолетната.Item ДИНАМИКА НА ВЪЗПРИЯТИЯТА ЗА АЗ-А В ПОЛЕТО НА СТАТУСИТЕ НА ИДЕНТИЧНОСТ(Бургаски свободен университет, 2024) Манолов, МанолДокладът разглежда връзката между статусите на идентичност и самоописанието. Използвани са данни от 378 участници, набрани чрез социални мрежи и платформи за споделяне на анкети. Изследването използва Ego Identity Process Questionnaire (EIPQ) и Self-Discrepancy Theory за оценка на статусите на идентичност и самоописанията. Основните резултати показват, че личностните черти доминират в самоописанията, особено при статусите „Мораториум“ и „Предрешена идентичност“. Идеалното „Аз“ е свързано с високо възприятие на положителни емоционални състояния и ценности, докато „Аз трябва“ акцентира върху социалните роли и самооценки. Негативните емоционални състояния са по-изразени при „Аз трябва“, особено в „Предрешена идентичност“. Изводите подчертават значимите разлики в самоописанията между различните идентичностни статуси, като идентифицират ключови области за по-нататъшно изследване и интервенции.Item КОМУНИКАТИВНИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА ПЕДАГОГА. ТЕОРЕТИЧНИ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ(Бургаски свободен университет, 2024) Иванов, ИвайлоКомуникативните способности на учителя са най-важна предпоставка за ефективността на учебно-образователния процес, тъй като по този начин се осъществява взаимодействието с учениците. Учителят е отговорен за разбирането на сложна информация, както и предаването ù по ясен и разбираем начин на учениците. Представянето по начин, който поддържа вниманието им, мотивира ги за повече знания е предпоставка за ефективен учебен процес. От учителя се изисква адаптиране на съдържанието за различни стилове на учене, изграждане на подкрепящи взаимоотношения, като и използване на насърчение и съпричастност в процеса на управление на класната стая. Обратната връзка е важен инструмент за превръщането на класната стая в безопасна и подкрепяща учебна среда. Всички тези елементи изискват добри комуникативни умения. Успехът на учениците е пряко свързан с интерактивна, ангажираща учебна среда, създадена от способни учители с добри комуникативни способности. Освен това начинът, по който се общува с учениците, може да повлияе положително на възприятията им за училище, ролята им в класната стая, самите тях и техните способности и мотивацията им да успеят.Item ПЕДАГОГИЧЕСКАТА КУЛТУРА НА РОДИТЕЛИТЕ КАТО ДЕТЕРМИНАНТА НА БЛАГОСЪСТОЯНИЕТО И ПСИХИЧНОТО БЛАГОПОЛУЧИЕ НА ДЕЦАТА(Бургаски свободен университет, 2024) Иванова, ПетяФундаменталната значимост на въпроса за благосъстоянието на децата е неоспорим факт в съвременното общество. Многоизмерими и многопластови са факторите, които оказват влияние върху този феномен – от влиянието на действията и човешките взаимоотношения на самите деца, през мрежите и ресурсите на разположение на хората, които се грижат за тях, до държавната политика и условията в страната. Целта на настоящата публикация е да се изведе педагогическата култура на родителите като важна детерминанта за благосъстоянието и психичното благополучие на децата. Именно наборът от знания, умения и нагласи в сферата на отглеждането и възпитаването на детето, които родителите притежават, са в основата на осигуряването на децата на качествени условия за пълноценно детство и равен старт за бъдещето. Публикацията е в изпълнение на проект на СУ „Св. Климент Охридски“ №80-10-79 / 11.4.2024 г. – Проявления на педагогическата компетентност в съвремието – структурни и съдържателни измерения.Item STE(А)M ОБРАЗОВАНИЕ И СТАЯ НА ЗАГАДКИТЕ В ПЪРВИ КЛАС ЧРЕЗ ИГРАТА „ПРИКАЗКА ОТ ЗАКЛЮЧЕН ЗАМЪК“ ЗА СТИМУЛИРАНЕ НА STEM УМЕНИЯ И КРЕАТИВНОСТ(Бургаски свободен университет, 2024) Алексиева, Мария; Мишкова-Йотова, Ирина; Коларова, ТаняСтатията представя добра педагогическа практика, в която е приложен интегративния подход в STE(A)M образованието за първи клас чрез използването на иновативния метод „Стая на загадките“. Сюжетът, сценарият и загадките в образователната стая на загадките са на тема „Приказка от заключения замък“. Реализираната образователна игра е с практическо приложение в учебната програма на първокласниците. Внедрените загадки в класната стая са свързани с научни, технологични, инженерни и математически концепции. Целта на интегрирането на този игрови метод в STE(A)M образованието в ранна училищна възраст е по иновативен начин да се стимулира любопитството, да се провокира интерес у учениците, да се създаде благоприятна учебна атмосфера, която да мотивира обучаемите, да ги ангажира в учебния процес, да участват активно в него, както и да се развият ключови умения у учениците. Това би допринесло за по-добро разбиране на сложни концепции по забавен и ангажиращ начин. В статията се предоставят данни и техният анализ от проведено анкетно проучване за установяване на удовлетвореност на родителите на първокласниците.Item ПРОФЕСИОНАЛНА КВАЛИФИКАЦИЯ „УЧИТЕЛ“ – ОТ КОМПЕТЕНТНОСТ КЪМ ИДЕНТИЧНОСТ В ПРОФЕСИОНАЛНА СРЕДА(Бургаски свободен университет, 2024) Дерменджиева, СофияПроблематизирането на връзката между обучението на бъдещите учители и реалната професионална практика се фокусира върху качеството на първоначалната професионална квалификация на педагогическите специалисти и тяхната готовност за успешно включване в професионалната практика. Утвърждава се идеята, че необходимата база от професионални компетенции изисква развитие в континуум и е основа за изграждане на професионална идентичност, свързана със съзнанието за изключителна експертиза в областта на педагогическата практика.Item ФИЛОСОФИЯ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО ИЛИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ПРАКТИКА „УТРИННА СРЕЩА“ ОБЕДИНЯВА УЧИТЕЛИ И УЧЕНИЦИ ВЪВ ФОРМИРАНЕТО И РАЗВИТИЕТО НА КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНЦИИ(Бургаски свободен университет, 2024) Алексиева, МарияУтринната среща е инструмент за изграждане на позитивна учеща и приемаща среда. Тя създава уникална възможност за учениците да се чувстват сигурни, включени и ценени от своите учители и колеги. Този ритуал на събиране предоставя платформа за изразяване на чувства, идеи и мнения, като по този начин стимулира взаимното уважение и взаимодействие.