РАЗВИТИЕ НА ЛИДЕРСКИ КАЧЕСТВА ПРИ УЧЕНИЦИ В ЕТАПА 1.-4. КЛАС ЧРЕЗ ИНТЕГРИРАНИ УЧЕБНИ СЪДЪРЖАНИЯ
Loading...
Date
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Бургаски Свободен Университет
Abstract
Статията разглежда възможностите за развитие на лидерски качества у ученици в начална училищна възраст чрез интегрирани учебни съдържания. Лидерството се интерпретира като съвкупност от социални, комуникативни и организационни умения, формирани в контекста на сътрудничество и ролево участие. На основата на теоретични модели и международни практики се анализират педагогически подходи, които съчетават интердисциплинарност, автентични задачи и ученическа ангажираност. Българският контекст се разглежда през наблюдава ни практики, включващи проектно базирано обучение, занимания по интереси и творчески дейности. Изследването е проведено чрез документален и качествен анализ на научни публикации, доклади и приложни модели. Използвани са интерпретативен подход, сравнителен анализ и синтез на добри практики, без емпирично събиране на данни. Интегрираните учебни съдържания подпомагат формирането на лидерски нагласи чрез ролево участие, самостоятелност и социална ангажираност. Учителското фасилитиране и възможността за избор от страна на учениците се открояват като ключови фактори за личностно развитие.
Description
This article explores the potential for developing leadership skills among students in early primary education through integrated curriculum content. Leadership is interpreted as a set of social, communicative, and organizational competencies formed in the context of collaboration and role-based participation. Drawing on theoretical models and international practices, the study analyzes pedagogical approaches that combine interdisciplinarity, authentic tasks, and student engagement. The Bulgarian context is examined through observed practices such as project-based learning, interest-driven activities, and creative tasks. The research is conducted through documentary and qualitative analysis of academic publications, reports, and applied models. An interpretative approach, comparative analysis, and synthesis of good practices are employed, without empirical data collection. Integrated curriculum content supports the development of leadership dispositions through role-based participation, autonomy, and social involvement. Teacher facilitation and opportunities for student choice emerge as key factors in fostering personal growth.