ИГРАТА КАТО ПЕДАГОГИЧЕСКИ РЕСУРС ЗА РАЗВИТИЕ НА ВЪОБРАЖЕНИЕТО В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
| dc.contributor.author | Бахчеванова, Теодора | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-26T10:19:11Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | The present study explores play as a pedagogical resource for the development of imagination in preschool children, with a particular focus on socio dramatic play. A diagnostic and control assessment was conducted with 18 children from a preparatory group over a two-week period. The results indicate that the initial manifestations of symbolic substitution, narrative construction, role negotiation, and rule-following appeared at a basic level, often fragmented and inconsistent. After a series of structured socio-dramatic episodes, significant progress was observed: symbolic transformations became more creative, narratives more sustained and enriched, roles more consistently coordinated, and new elements were introduced more dynamically. The findings confirm the significance of socio-dramatic play in stimulating imagination as both an individual and a collective process, and highlight the teacher’s role as a facilitator of shared narrative construction. | |
| dc.description.abstract | Настоящото изследване разглежда играта като педагогически ресурс за развитие на въображението при деца в предучилищна възраст, със специален акцент върху сюжетно-ролевата игра. Проведена е констатираща и контролна диагностика на 18 деца от подготвителна група в рамките на двуседмичен период. Резултатите показват, че първоначално проявите на символично замества не, изграждането на сюжетна линия, договарянето на роли и спазването на игрови правила се проявяват на базисно равнище, често непълно и непоследователно. След серия от целенасочени сюжетно-ролеви епизоди се наблюдава отчетлив напредък: символичните преобразувания стават по-креативни, сюжетите – по устойчиви и обогатени, ролите – по-добре съгласувани, а новите сюжетни елементи се въвеждат по-динамично. Получените резултати потвърждават значимостта на сюжетно-ролевата игра за стимулиране на въображението както в индивидуален, така и като колективен процес, и подчертават ролята на педагога като фасилитатор на съвместното сюжетостроене. | |
| dc.identifier.issn | 1313-9924 | |
| dc.identifier.uri | http://research.bfu.bg:4000/handle/123456789/2844 | |
| dc.language.iso | bg | |
| dc.publisher | Бургаски Свободен Университет | |
| dc.relation.ispartofseries | 2026, Брой 1, година XVII; с. 58-65 | |
| dc.subject | въображение | |
| dc.subject | игра | |
| dc.subject | сюжетно-ролева игра | |
| dc.subject | предучилищно образование | |
| dc.subject | символично заместване | |
| dc.subject | договаряне на роли | |
| dc.subject | imagination | |
| dc.subject | play | |
| dc.subject | socio-dramatic play | |
| dc.subject | preschool education | |
| dc.subject | symbolic substitution | |
| dc.subject | role negotiation | |
| dc.title | ИГРАТА КАТО ПЕДАГОГИЧЕСКИ РЕСУРС ЗА РАЗВИТИЕ НА ВЪОБРАЖЕНИЕТО В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ | |
| dc.title.alternative | PLAY AS A PEDAGOGICAL RESOURCE FOR THE DEVELOPMENT OF IMAGINATION IN PRESCHOOL AGE | |
| dc.type | Article |